دراسة بحثية لجامعة نجران تكشف تفضيل طلبة الطب لنموذج التعلم القائم على المشكلات (PBL)

كشفت دراسة بحثية حديثة، أجراها باحثون في كلية الطب بجامعة نجران عن رؤى مهمة حول كيفية تقييم طلاب الطب لنماذج التعلم التفاعلي المختلفة، وتحديدًا التعلم القائم على المشكلات (PBL) والتعلم القائم على الفريق (TBL).
وأشارت نتائج الدراسة إلى أن تجربة التعلم التفاعلي تُعد عنصرًا حاسمًا في تشكيل وعي الطالب وتحفيزه وقدرته على الفهم والتطبيق.
وأجريت الدراسة باستخدام تصميم مقطعي (Cross-sectional design)، وشملت (106) من طلبة المرحلة ما قبل السريرية في كلية الطب بجامعة نجران.
واعتمد الباحثون في الدراسة البحثية، على استبانة مُحكّمة مبنية على “نموذج كيركباتريك”، لتقييم البرامج التعليمية، وتحليل البيانات إحصائيًا، باستخدام برنامج “IBM SPSS”.
وأظهرت الدراسة عدة نتائج بارزة، حيث عبر 73.6% من المشاركين عن استمتاعهم بأسلوب التعلم القائم على المشكلات (PBL)، وعدّوا ذلك أكثر تحفيزًا مقارنة بـ (TBL) والمحاضرات التقليدية.
وأظهرت الدراسة أن نموذج (PBL) أكثر فاعلية في اكتساب المعرفة، وتنمية مهارات العمل الجماعي، وتحسين الأداء الأكاديمي، وأن نموذج (TBL) يواجه تحديات تتعلق بمتطلبات الجهد والتحضير الفردي الأعلى، والحاجة إلى تنظيم أدق وإشراف أكبر من أعضاء هيئة التدريس، إضافة إلى صعوبات في تنسيق العمل الجماعي.
وتعكس هذه النتائج أهمية الانتقال من التركيز على المحتوى النظري فقط إلى تصميم تجربة تعلم نشطة ومشاركة، وأن (PBL) يمنح الطلبة مساحة أكبر للتفاعل والتفكير، والشعور بالمسؤولية تجاه التعلم، كما تمتلك (TBL) إمكانيات تعليمية قوية إذا ما توفرت لها بيئة تنظيمية وتيسير أكاديمي أكثر فاعلية، مما يؤكد أهمية الاستماع لصوت الطلبة في السياق المحلي لتطوير العملية التعليمية، بما يتماشى مع التوجه العالمي المتزايد للاعتماد على نماذج التعلم التفاعلي في التعليم الطبي.